Malaysian Buzz

(SeaPRwire) –   Sistem pendidikan K-12 Amerika sering mendapat kritikan yang buruk. Ia terlalu obsesi dengan ujian standard dan pertanggungjawaban. Ujian-ujian itu bermakna pembelajaran anak-anak di kelas secara serius difokuskan untuk mempersiapkan ujian-ujian itu dan memberi berat yang berlebihan kepada pengalaman pelajar terhadap isi kandungan sempit berbanding pengalaman yang menarik. Majikan dan universiti mengatakan kanak-kanak meninggalkan sekolah tinggi tanpa kemahiran seperti komunikasi dan pemikiran kritis yang diperlukan untuk berfungsi dan berjaya dalam pendidikan tinggi dan di tempat kerja. Pelajar sendiri sering merasa tidak bersedia untuk dunia yang dihadapi, yang menyebabkan mereka berasa cemas dan tidak bahagia.

Di dasar banyak kritikan ini adalah seni bina pembelajaran. Kanak-kanak dikehendaki menghabiskan masa tertentu di kelas setiap tahun (kira-kira 1000 jam pengajaran setahun, atau variasi yang hampir sama). Masa menentukan pembelajaran mereka lebih daripada sama ada mereka benar-benar belajar. “Masa duduk adalah peraturan,” kata Timothy Knowles, presiden Yayasan Carnegie untuk Pengajaran dan Pembelajaran. “Kecekapan atau kemahiran bukanlah peraturan.”

Itu mula berubah.

Awal tahun 2023, Yayasan Carnegie bersama ETS, gergasi ujian bukan keuntungan yang menulis dan mentadbir ujian seperti GRE, akan memulakan pembinaan semula asas-asas seni bina itu. Pertama, mereka merancang untuk membongkar sesuatu yang dipanggil Unit Carnegie, yang sejak 1906 menentukan bagaimana pengajaran berfungsi dengan mendefinisikan berapa banyak pembelajaran perlu berlaku setiap tahun, atau untuk memberikan ijazah tertentu (misalnya, bilangan kredit kolej untuk tamat berdasarkan unit Carnegie). Kedua, mereka akan membina satu siri penilaian kemahiran baru untuk mengukur kecekapan dan minda seperti kerjasama, pemikiran kritis, kreativiti, dan komunikasi atau ketabahan dan empati.

Implikasi perubahan ini adalah besar. Sains pembelajaran—dan akal sehat—telah lama menetapkan bahawa kanak-kanak belajar di mana-mana, bukan hanya di sekolah, dan mereka memperoleh pelbagai kemahiran dan keupayaan yang sukar dilihat kerana tidak diukur dengan cara yang sah, boleh dipercayai, boleh dikongsi, atau difahami. Ramai kanak-kanak membangunkan kemahiran pengurusan masa dunia kelas—keupayaan untuk mengurus pekerjaan, menjaga adik-beradik dan berjaya tanpa tutor berharga tinggi atau rangkaian sosial mendalam. Tetapi kemahiran itu tidak diserlahkan dalam penilaian ke universiti atau majikan dengan cara yang bermakna dan sepatutnya. Kanak-kanak dengan akses kepada banyak kelas AP, dan banyak tutor AP diberi ganjaran manakala mereka dengan ketangkasan dan keupayaan akademik sama diabaikan.

“Jika kita boleh membina alat yang melihat yang tidak kelihatan, yang menangkap representasi autentik pembelajaran di mana sahaja ia berlaku, peluangnya adalah untuk membantu mempercepatkan dan meninggikan, memperkasakan jutaan lebih ramai pemuda,” kata Knowles.

Jika dibangunkan dengan baik—satu kemungkinan besar—satu cara baru untuk mengukur pembelajaran boleh membuat pembelajaran itu lebih relevan, lebih menarik, kurang opak, dan lebih adil.

Mulakan dengan manfaat kepada pelajar itu sendiri. Penilaian kemahiran akan membantu kanak-kanak dan keluarga mengetahui lebih banyak tentang pembelajaran mereka. Adakah anak saya boleh berkomunikasi dengan berkesan? Bekerja dengan orang lain dengan baik? Berfikir tentang masalah berbanding sekadar mengisi gegelung? Ujian sebegini akan memberi guru alat sahih, boleh dipercayai, berasaskan penyelidikan untuk memperkukuhkan apa yang mereka lakukan sebenarnya, iaitu menggalakkan pembangunan kemahiran ini dengan sedikit sokongan atau penyelidikan. Ia akan memberi universiti dan majikan himpunan data yang lebih kaya untuk memilih pelajar.

“Di mana-mana anda melihat dalam pendidikan, hasil sistem K-12 dan pendidikan tinggi semasa adalah pada yang terbaik, tidak sekata, dan pada yang terburuk, benar-benar gagal,” kata Amit Sevak, CEO ETS, gergasi ujian bukan keuntungan berbilion dolar. “Kami memberi tumpuan kepada ‘adakah anda mendapat A atau B’, dalam biologi, atau sains jika anda adalah sekolah rendah atau menengah, berbanding apakah kemahiran asas yang sebenarnya akan mempunyai kesan untuk dunia kerja dan masyarakat?”

Pembelajaran berasaskan kecekapan bukanlah sesuatu yang baru. Tetapi ia wujud di pinggiran pendidikan K-12, bukan di terasnya (ia telah ditubuhkan dalam bidang seperti perubatan).

Tetapi dengan bekerjasama dengan ETS—pemain utama dalam status quo “gagal”—Carnegie berharap membawanya ke arus perdana.

Pengetua sekolah, guru dan pemimpin pendidikan menyokong perubahan. “Saya gembira bahawa mereka akhirnya memiliki perbualan yang lama tertangguh ini,” kata Dr Tamara Willis, pengetua Daerah Sekolah Susquehanna Township di Pennsylvania. “Kami dalam ruang K 12 mula menyedari bahawa kami perlu memikirkan semula bagaimana kami mendidik pelajar kami dan bagaimana kami menyediakan mereka untuk hayat selepas tamat persekolahan, atau pilihan mereka selepas menengah yang kelihatan meluas dengan setiap hari baru.”

Bayangkan kelas matematik 30 orang murid. Matlamat guru adalah untuk mendapatkan sebanyak mungkin daripada mereka ke “kecekapan” yang mungkin, dengan guru, sekolah dan daerah bertanggungjawab sepenuhnya untuk itu. Jadi guru bersiap sedia untuk ujian dengan cara yang paling mudah: persiapan ujian. Masalahnya? Ramai kanak-kanak tidak suka persiapan ujian, kerana ia boleh membosankan, dan ramai kanak-kanak tidak ujian dengan baik. “Terdapat banyak kajian yang menunjukkan bahawa duduk dan mengambil jenis ujian sekali gus tidak sesuai untuk pembelajar kami,” kata Anibal Soler, pengetua Daerah Sekolah Schenectady di New York. “Pengetua, jabatan pendidikan negeri, begitu banyak daripada kami bertanya soalan, ‘Adakah penilaian ini, penilaian yang betul’?”

Kini bayangkan bahawa di dalam kelas matematik itu anda mengutamakan kemahiran kerjasama. Anda mengenal pasti kecekapan yang menyokong kerjasama—mungkin mendengar, memberi maklum balas dan memberikannya. Pelajar mempunyai dompet digital, atau dompet, di mana mereka menyimpan rekod kerjasama (dan kemahiran lain). Dengan mengenal pasti kemahiran dan cara untuk membangunkannya pelajar mula memperhatikannya. Guru menambah ke dompet. Ibu bapa juga. Penting kepada usaha itu ialah bahawa kanak-kanak tidak dikelaskan dan disusun berdasarkan kreativiti atau empati mereka, yang tidak diragui akan segera menyebabkan ibu bapa kaya mengupah dan tentera empati.

Matlamatnya bukan prestasi, tetapi pertumbuhan.

Banyak negeri seperti New York, dan Michigan telah bekerja dengan ibu bapa, guru dan masyarakat untuk bersetuju tentang kemahiran yang diperlukan remaja untuk terus hidup dan berjaya dalam dunia yang pesat berubah dan tidak pasti. Mereka menamakannya Profil Pembelajar atau Profil Graduan. Daerah Sekolah Utara Cass #97 di Iowa mengenal pasti lima: pertanggungjawaban, komunikasi, kebolehubahan, kepimpinan dan minda pembelajar. Daerah itu tidak menarafkan kanak-kanak pada kebolehubahan tetapi mengajar pelajar bagaimana membangunkannya. “Kami tidak menilai kemahiran itu,” kata Dr Corey Steiner, pengetua. “Kami hanya memberi maklum balas.”

Daerah Sekolah Utara Cass telah berpindah sepenuhnya dari sistem berdasarkan gred ke satu yang mengukur kecekapan. Kebanyakan daerah lebih cenderung menggunakan penilaian kemahiran sebagai tambahan daripada pengganti, satu cara untuk memastikan kemahiran itu diakui dan diukur secara rasmi, seperti akademik, dan bukan secara kebetulan. Ini membuka pilihan kepada pelajar: mereka yang mahu mengejar kreden sial akademik melakukannya. Mereka yang mahu mengejar pembelajaran vokasional, kod bootcamp, las, kreden Google, atau mana-mana laluan alternatif lain juga akan mempunyai data tentang kemahiran dan keupayaan yang diperoleh.

Terdapat permintaan yang memadai untuk lebih pengiktirafan apa yang kanak-kanak ketahui, dan boleh lakukan berbanding apa yang sekolah kata mereka boleh lakukan. Sebahagiannya kerana inflasi gred epik telah menjadikan mustahil untuk mengetahui apa yang bermakna gred. “Saya telah lama berada dalam permainan ini dan saya tidak tahu apa yang bermakna 90%,” kata Dr. Steiner dari Daerah Sekolah Utara Cass. Seorang kanak-kanak membawa makanan untuk derma dan mendapat lima mata bonus dan itu A, katanya. Atau mereka mengemukakan kertas lewat dengan 100% kandungan tetapi ditandakan kerana ketepatan. Tiada orang kecuali guru memahami apa yang kanak-kanak itu sebenarnya boleh lakukan.

Tetapi juga, sistem tidak memberi keutamaan kepada pembangunan kemahiran. Menurut kajian 2019 dari Persatuan Majikan Kolej dan Universiti, majoriti majikan percaya bahawa pemikiran kritis, penyelesaian masalah dan kerja berpasukan adalah kemahiran penting untuk prestasi tenaga kerja tetapi graduan kolej kekurangan mereka. Forum Ekonomi Sedunia secara kerap mengkaji syarikat global untuk meminta kemahiran yang mereka rekrut hari ini dan mahu untuk masa depan. Antara yang meningkat termasuk kreativiti, pemikiran kritis, kebolehubahan dan kemahiran teknikal.